22.5.13

Rápido y furioso

Así se llama, pero en inglés, una película destinada al público juvenil.  El argumento no es sorprendente: va de unos tíos cachas mosqueados que se dan de tortas y revientan coches y aviones a toda hostia.  Ira, sexo, violencia y consumismo parecen ser los ingredientes necesarios para llevar a las taquillas al mayor número posible de adolescentes (y postadolescentes).  Entiendo que alguna identificación debe de haber por debajo de este imaginario.  Es como si la juventud estuviera enfadada con el mundo y viviera unas relaciones claramente hostiles entre sí y/o con los demás segmentos de edad de la población.
Lo del sexo y el consumismo..., bueno, eso mejor no lo explico para no insultar la inteligencia de todos ustedes.
Y la rapidez es propia también de los jóvenes, que están deseando llegar a no se sabe muy bien dónde.  Tampoco creo que ellos lo sepan.  Si lo supieran, quizá no correrían tanto.

20.5.13

Disculpa anual



A modo de disculpa para los lectores de Paralelo 36º, he subido una entrada en la que resumo el año de silencio en aquel blog de Osaka.

19.5.13

Tiranía de las antonomasias

Parece que no hay más deporte que el fútbol.
Parece que no hay más equipos de dos.
Parece que no hay más literatura que la novela.
Parece que no hay más cine que el americano.
Parece que no hay más noticias que las malas.
Parece que no hay más mujeres que las modelos.
Parece que no hay más canción que la última.
Parece que no hay más tema de conversación que la crisis.
Parece que no hay más amores que los prohibidos.
Parece que no hay más alegría que la empaquetada.
Parece que no hay más días para el amor que el de febrero.
Parece que no hay más cera que la que se anuncia.

Parece que no hay más realidad que la que nos intentan imponer o nos imponemos.



Diccionario de la Real Academia Española:

antonomasia.

(Del lat. antonomasĭa, y este del gr. ἀντονομασία).


1. f. Ret. Sinécdoque que consiste en poner el nombre apelativo por el propio, o el propio por el apelativo; p. ej.el Apóstol, por San Pablo; un Nerón, por un hombre cruel.

por ~.

1. loc. adv. Denota que a una persona o cosa le conviene el nombre apelativo con que se la designa, por ser, entre todas las de su clase, la más importante, conocida o característica.


18.5.13

Preocupaciones

Permítanme una deformación profesional.  "Preocupaciones" es palabra que si se destripa descubre su esencia: ocuparse antes, ocuparse con antelación.  Parece indicar esta disección que cuando nos pre-ocupamos somos gente inteligente, que aborda sus asuntos antes de que sea demasiado tarde.  Nos la damos de listos/-as anticipándonos a la realidad.  Pero la realidad es muy rara, apenas sí la entendemos, y al final acabamos ocupándonos demasiado de cosas que luego no son como creíamos que iban a ser, ni tan buenas, ni tan malas.  Nos peinamos, nos compramos unos zapatos y una camisa, nos vamos a una fiesta y, zas, nos tiran salsa de tomate, nos entra hipo o nos olvidamos el móvil encima del piano.  O al revés, acudimos al médico pensando que ya nos van a decir lo de "esta mancha no me gusta" y luego, la mayoría por suerte de las veces (toquemos madera), nos mandan a casa con con gases o con un virus anónimo itinerante (o con ambos).
Una cosa es prever y otra preocuparse.  Pre-vemos que allí hay un barranco y frenamos con tiempo, pero no podemos montarnos en el coche pensando que nos vamos a estrellar contra una farola y pensando además, en medio del atasco, en las mil pre-ocupaciones cotidianas.
Hay una diferencia entre la tranquilidad de espíritu y la inconsciencia, entre la temeridad y la confianza.
Si nos ocupamos demasiado de lo que pasará mañana, quizá no podamos ocuparnos adecuadamente de lo que pasa hoy.

13.5.13

Poesía, astronomía y egocentrismo

Como secuela final y inesperada del libro de poemas A estas alturas, he participado en un proyecto medio estúpido, medio simpático que organiza la Universidad de Colorado.  Se trata simplemente de inscribir en una web tu nombre, el cual grabarán en un DVD que mandarán a Marte a bordo de la nave espacial MAVEN (Mars Atmosphere and Volatile Evolution Mission).  Cualquiera puede hacerlo.  Es gratis, fácil y, como digo, si se quiere, estúpido.  Y te dan un certificado que puedes imprimir para poner en tu currículum o en el pasillo de tu casa.  El nombre se puede acompañar de un haiku (escrito en inglés), pero para que manden el tuyo al planeta rojo hay que ser elegido en un concurso internacional.  Anímense y monten sus nombres en esta nave virtual.
Total, en sitios más discutibles los hemos puesto antes, pongamos por caso las hipotecas.
Aquí está el enlace: http://lasp.colorado.edu/maven/goingtomars/
Les dejo un poema del libro antes citado que, como decimos en Andalucía, "pega" con el asunto tratado.


CONSUELO DE COSMOS


“La Tierra un día cruzará el espacio celeste
convertida en cementerio de civilizaciones;”
Miguel de Unamuno

Cuando te asalten las tristezas del otoño
o las cíclicas astenias primaverales,
o te falten las fuerzas
para acabar los crucigramas
espiando incluso las soluciones de la última página;
debes saber que en Venus
hay nubes de gases a tan altas temperaturas,
que se evaporan hasta los más íntimos pensamientos.

Cuando el amor ponga tus maletas en el porche
y cojas la acera mojada rumbo a otras sábanas,
o en el jardín se te mustien hasta las malas hierbas;
no olvides que allá arriba, en la Luna
por llanuras polvorientas
rueda un intenso desamparo,
como esférico arbusto, seco y sin rumbo.

Cuando la muerte afile su guadaña
en el parachoques de tu coche,
o tus tarjetas de crédito languidezcan
al calor de orgías anónimas;
recuerda que existen galaxias y cuásares,
y púlsares y nebulosas,
tan lejanos entre sí, tan ignorados,
que provocan el llanto insondable
de los tres o cuatro dioses que aún deambulan por el éter.

Has de saber también que se cuentan
más satélites gélidos, que desdeñados amantes,
más cometas errantes, que desmochadas esperanzas,
más soles sin luz, que niños desnutridos,
más agujeros negros, que macilentos manicomios,
más púlsares y meteoritos que traiciones o conjuras,
más olvido que injusticia.

No es nuestro destino lo que está escrito en las alturas;
son las estoicas instrucciones
que nos permiten sobrevivir en este ínfimo astro
envuelto levemente en una tenue capa
de aire más o menos impuro,
que gira ensimismado alrededor de su ombligo magnético,
y en torno a una estrella mediocre,
que hace ocho minutos era
tal y como ahora nos alumbra.

Quien no se consuela
es porque ignora
o carece de telescopio.

Aristóteles entre pupitres


Nunca he sido demasiado aristotélico (o peripatético, que se llama también a sus seguidores).  Siempre me pareció un tipo demasiado ambicioso, demasiado serio, demasiado listo, demasiado filósofo, demasiado, en general.  Me gustan más los pensadores marginales como Epicuro, los raros y oscuros, como Heráclito, los aficionados e irónicos, como Voltaire...  Pero hete aquí que me encuentro una cita del maestro de Alejandro Magno que reza: "La inteligencia consiste no solo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimiento en la práctica".

Perplejo me he quedado con la vigencia y modernidad de la idea.  Da de lleno en la diana de uno de los problemas centrales que tiene la educación en este país (aunque no sea un mal endémico) de listas de reyes godos y afluentes del Miño por la derecha.  Son lo que llaman los pedagogos (esos seres odiados ferozmente por los docentes), las Competencias Básicas.

Algo tan evidente como que, antes hay que saber freír un huevo, que conocer la estructura y la bioquímica del mismo parece que todavía no ha calado en gran parte del profesorado, del alumnado y de la sociedad en general.  Saber, conocer, acaparar teorías, fechas, datos, fórmulas... conforman gran parte del currículum con el que martirizamos al alumnado desde hace... ¿cien años?

Pero mejor que yo lo han dicho muchos, como Philippe Perrenoud (Cuando la escuela pretende preparar para la vida): "Ni el teorema de Tales, ni la ley de Avogadro, ni la ley de Ohm, ni la teoría de Darwin permiten por sí dominar una situación compleja", porque "...los conocimientos enseñados en la escuela no han sido escogidos para preparar para la vida, sino para dar las bases a quienes proseguirán y profundizarán el estudio de una o varias disciplinas más allá de la escuela obligatoria".

¿De qué nos sirve que el alumno sepa quién escribió La Regenta, si ni la va a (querer) leer, ni sabe manejar un procesador de textos? ¿De qué sirve al 90% de la población despejar ecuaciones de dos incógnitas, si apenas sabemos cuánto ni por qué nos cobra el banco por las hipotecas? ¿De qué sirve conocer el funcionamiento de la fotosíntesis, si no aprendemos a respetar la naturaleza? ¿Es que preferimos conceptualizar antes que implementar, teorizar antes que vivir, leer libros de recetas antes que ponernos el delantal o comernos el cocido?

12.5.13

Vuelven los vídeos-haikus

Un poco en la línea de los vídeo-haikus que ya publiqué hace tiempo, he subido este pequeño paseo en bicicleta bajo un parque de cerezos en Neyagawa (Osaka).  He mantenido el sonido original, para dar más verosimilitud a unas imágenes que parecen falsas, a fuerza de hermosas.

http://www.youtube.com/watch?v=lzoqOo23wIQ&feature=youtu.be